01. Размышления о высшем образовании

Я работаю в вузе давно. Начинал еще тогда, когда страна называлась СССР. Тогда вузы готовили дипломированных специалистов со сроком обучения пять лет. Условия для подготовки были благоприятнейшими.

Выпускающие кафедры могли договориться о проведении практик на любом предприятии. Более того, предприятия даже планировали приход студентов на практику и на время практики отпускали рабочих в очередной отпуск. Студенты работали на рабочих местах. Изучали конструкцию станков, инструментов, изучали организацию работы на рабочем месте. Мы преподаватели – руководители практики, на два месяца выезжали в командировку со студентами.

Кафедры общественных наук готовили для практики свой раздел. Студенты должны были выступить перед рабочими с докладами на какую-нибудь тему. Мастера смен охотно помогали организовать такие выступления. В обеденный перерыв рабочие собирались в комнате отдыха, и студенты перед ними выступали. Рабочие слушали внимательно, уважительно задавали вопросы. Да и как могло быть иначе, ведь по возрасту, студенты были как их дети. Помню, студентка рассказывает о жизни в Японии, рассказывает, что люди там покупают воду для питья в бутылках, покупают чистый воздух в контейнерах. Такое заявление вызвало недоверие, начались споры. А сейчас и у нас в России питьевую воду приходится покупать.

Качество выпускных работ того времени оценивалось количеством использованных в проекте изобретений, количеством тем, выполненных по заданию производственных предприятий, количеством разработок, рекомендованных к внедрению на предприятии, количеством выпускников, рекомендованных для обучения в аспирантуре.

Проблема была одна. Иногда в вуз поступали студенты, плохо обучаемые. У них накапливались задолженности и их тянули на тройках до выпуска. Все это снижало показатели успеваемости. Мы часто мечтали, что будет когда-нибудь закон, по которому таким студентам на третьем-четвертом курсе будут выдавать справку о незаконченном высшем образовании.

И вот это время, к несчастью, настало. В одна тысяча девятьсот девяносто первом году государство СССР распалось. Россия встала на путь развития рыночных отношений, когда основным законом развития общества стало получение максимальной прибыли. Начался яростный передел и отъем собственности, и люди, неожиданно быстро разбогатевшие, устремились жить за границу, в Европу, там для них было надежнее, безопаснее. Однако в Европе не признавали дипломы советского образца, и предприимчивые люди стали думать, как исправить положение.

В две тысячи третьем году Российская Федерация подписала Болонскую декларацию с целью создания Единого европейского пространства получения высшего образования. В результате, сейчас в стране установлено четыре ступени высшего образования: бакалавриат, магистратура, специалитет, аспирантура. Для подготовки специалистов с высшим образованием действует одна тысяча двести пятьдесят шесть государственных и частных вузов.

Срок обучения на ступени бакалавриата составляет 4 года. По окончании обучения присваивается степень бакалавр. Это выпускник вуза, получивший фундаментальную подготовку по определенному направлению без узкой специализации. Он вправе занимать все должности, требующие наличие высшего образования. Но если он не имеет узкой специализации, то где такого специалиста можно использовать? Мастером смены в цехе можно – нет нельзя. Вот все выпускники технических вузов и работают менеджерами по продажам.

Если раньше на нашу специальность «Технология деревообработки» план приема достигал двести человек, то сейчас на бакалавриат – только пятьдесят. Когда старые кадры в результате естественной убыли уйдут с производства, заменить их буден некому. Заменят их рабочие практики.

Прием магистров по нашей специальности составляет всего десять человек. Срок обучения их – два года. По окончанию магистратуры выпускник пишет магистерскую диссертацию. Тема магистерской диссертации может быть исследовательского характера или прикладного характера, как проект технологии или конструкции чего-либо.

В подготовке специалистов возникло много проблем. Прежде всего, трудности в организации практик. Предприятия не принимают студентов на практику. Практики не помогают им получать прибыль, а, следовательно, не нужны. Но практики нужны студентам. Должны же они хоть где-то увидеть то, чему их учат. И мы, преподаватели, ставим перед студентами задачу самим найти место практики. Студенты обращаются за помощью к родителям, те – к знакомым. Наконец, находится место какого-то частного предпринимателя, который согласен показать свой единственный станок в гараже.

Вторая проблема образования связана с тем, что в стране появилось много предпринимателей, оказывающих платные услуги студентам. Предприниматели быстро сообразили, как превратить низкую успеваемость студентов в пользу, как получить прибыль. Весь город оклеен объявлениями типа: «Делаем курсовые проекты не дорого», «Делаем дипломы», «Решаем задачи» и так далее. Студенты, которым нужен только диплом о высшем образовании, а не знания, охотно пользуются такими услугами. За деньги натаскивают их, что и как надо говорить при защите дипломного проекта. Мы видим вред таких услуг, разоблачаем студентов. Но работа ведь представлена, и, если студент не признается, что работу купил, мы вынуждены ее принимать. Установлены тарифы на диссертации, так кандидатская диссертация стоит сто тысяч, докторская – двести тысяч рублей. Это все происходит открыто, адреса известны. Власть такие услуги не беспокоят.

Когда-то у нас в стране была лучшая система образования, позволившая первым прорваться в космос. Сейчас, богатые люди, стремясь сделать комфортную жизнь для своих детей за рубежом, навязали стране многоуровневую систему высшего образования. В результате получилось, что мы погубили свое высшее образование.